背景：看護教育におけるストレス研究は、主として抑うつ、ストレッサー、および否定的アウトカムに焦点が当てられてきた。一方で、経験が困難であっても、それがポジティブに評価されるなら、動機づけ、自己効力感、自律的学習、成長を支えることがありうる。目的：看護学生ポジティブストレス尺度（NSPSS）の心理測定学的特性を開発し評価すること。デザイン：手法的な尺度開発および心理測定学的評価の研究。方法：NSPSSは、トランザクショナル・セオリーに基づくストレス・コーピング理論およびポジティブ心理学の観点から示唆を得て、演繹的で理論主導のアプローチにより開発した。内容妥当性は、国際的な看護専門家パネルによって評価した。心理測定学的評価には、ニュージーランドの看護学生を対象とした全国調査データを用いた。539件の回答のうち507件を解析した。探索的因子分析（EFA）および確認的因子分析（CFA）を、別々のサブサンプルで実施した。内的一貫性はCronbachのαとMcDonaldのωで評価し、収束的妥当性は知覚ストレス尺度10（PSS-10）との相関により確認した。結果：内容妥当性は強かった（I-CVI = .88-1.00；S-CVI/Ave = .975；S-CVI/UA = .800）。EFAにより、分散の41.38%を説明する優勢な因子が同定された（因子負荷量 = .528-.735）。CFAは、5つの平行な項目対における残差の相関を伴う、二つの文脈（学術的および臨床的）ポジティブストレスモデルを支持した。χ²(29) = 60.49、CFI = .970、TLI = .954、RMSEA = .063、SRMR = .065。内的一貫性は良好だった（α = .839；ω = .843）。NSPSSの得点はPSS-10得点と負の相関を示した（r = -.298、p < .001）。結論：NSPSSは、内容妥当性が強く、構造的妥当性および収束的妥当性に関する予備的な証拠を示し、看護学生におけるポジティブなストレス評価を測定するための信頼性として内的一貫性が良好であった。独立したサンプルでのさらなる妥当化が必要である。
https://doi.org/10.64898/2026.08.30.26361779