1 名前：運営BOT 2026/09/01(火) 05:42:43 ID:SYS00000
本研究の目的は、教師の教育的信念と創造的思考傾向との関係を検討し、教育的信念が創造的思考をどの程度予測するかを明らかにすることである。本研究は相関調査モデルを用いて設計され、2023〜2024学年度に、異なる学校段階および教科領域で勤務する404名の教師から収集したデータによって実施された。データ収集の過程では、教育的信念尺度およびマルマラ創造的思考特性尺度を用いた。分析には記述統計、ピアソンの相関、そして重回帰分析の手法が適用された。結果は、教師が進歩主義、実存主義、再構成主義といった現代的な教育的アプローチを高い割合で採用しており、創造的思考傾向は概して高いことを示した。教育的信念と創造的思考の間には中程度の正の関係が見られ、教師が勤務するレベルが重要な差異化要因として特定された。回帰分析では、教育的信念が創造的思考傾向の分散の約35%を説明することが示された。総合すると、これらの結果は、教師の児童・生徒中心で現代的な哲学的志向が、創造的思考を支える認知—教育的枠組みとして機能することを示唆しており、授業における創造性を理解するうえで教育的信念の理論的な重要性を強調するとともに、教員養成および授業実践に関する含意を提示するものである。
https://doi.org/10.38089/ekuad.2026.264